部编版语文七年级上册教案_部编版语文七年级上册教案全册

部编版语文七年级上册教案_部编版语文七年级上册教案全册

       今天，我将与大家共同探讨部编版语文七年级上册教案的今日更新，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些参考和建议。

1.语文七年级上册第四单元教学教案

2.七年级上册语文散步教案三篇

3.七年级语文上册第26课《小圣施威降大圣》教案

4.七年级上册语文教案

5.七年级语文上册教案

语文七年级上册第四单元教学教案

        一、单元教学目标：

       　1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。

       　2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。

       　3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。

       　4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。

       　5、能以多彩四季为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。

       　6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。

        二、单元课时安排： 共13课时

       　单元整体学习1课时

       　《春》2课时

       　《三峡》1课时

       　《济南的冬天》2课时

       　《夏》1课时

       　写作3课时

       　口语交际1课时

       　专题交流或语文活动1课时

       　单元专题小结1课时

        三、教学设计：

       　本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲春的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。

       　学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。

       　本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。

        四、教学过程：

       　第1课时

       　确定本单元的学习内容：

       　第一块：

       　明确单元专题含义（教学步骤教师活动学生活动教后反思）

       　1导语：明确任务听讲

       　2布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思

       　3布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备35分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。

       　第二块：

       　了解单元大概内容（教学步骤教师活动学生活动教后反思）

       　1导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务

       　2巡视、指导浏览目录、课文

       　3布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究中外文学作品春夏秋冬所蕴涵的生活哲理等等）讨论、组建学习小组

       　第三块：

       　确定单元活动方案（教学步骤教师活动学生活动教后反思）

       　1布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私语等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。）讨论、交流

       　第四块：

       　学习评价（教学步骤教师活动学生活动教后反思）

       　（一）出示评价内容：

       　1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？

       　2、你有自己的专题吗？

       　3、本节课你发言了吗？（组内或班上）

       　4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？

       　5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

       　6、你参与了以多彩四季为背景的探究活动吗？自我反馈

       　（二）小结：自我小结、评价。

       　十四、春

       　朱自清

       　教学目标

       　①反复朗读，感知内容，体会美

       　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

       　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

       　教学重点

       　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

       　课前准备

       　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

       　教学内容

       　整体感知课文内容，理清文章思路。

       　教学设计：一课时

       　一、整体感悟

       　①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

       　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

       　（出示目标，板书课题。）

       　②感知内容

       　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

       　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

       　勾勒轮廓：（板书或投影）

       　春草图草报春

       　春花图花争春

       　盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春

       　春雨图雨润春

       　迎春图人迎春

       　二、研读与赏析

       　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

       　①潜心精读：

       　[问题组]

       　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

       　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

       　c、读一读，读出情。

       　组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

       　说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

       　[明确]

       　小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

       　嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

       　吹面不寒杨柳风，不错的'，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

       　课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

       　盼望着，盼望着期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

       　春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

       　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

       　[教师小结]

       　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

       　②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

       　三、体验与反思

       　①质疑交流

       　a.阅读了本文，你的感受是什么?

       　b.面对着这大好春色，你准备做些什么?

       　c.你还有哪些问题没解决?

       　(学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。)

       　[明确]

       　作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

       　②拓展延伸

       　有人说：春天是插花的能手春天是一位伟大的画家春天是个美丽活泼的仙子古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

       　四、作业：

       　1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇作文，字数600以上。

       　2、整理所收集的关于春的诗文。

       　3、练习：一、三

       　五、教后反思：

       　十五、三峡

       　郦道元

       　教学目标：

       　1、朗读并背诵课文；积累文言词汇；

       　2、学习抓住特征描写景物的方法；

       　3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

       　教学重点：

       　朗诵课文；积累文言词汇；学习抓特征写景的方法。

       　教学难点：

       　体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

       　教学内容和步骤

       　、导入新课：

       　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

       　如果你曾去过三峡，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想睹她在历史上的真容。学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

       　二、初读课文：

       　对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

       　1、正音：

       　阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

       　2、全班齐读课文一遍。

       　三、研读课文：

       　要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

       　朗读停顿为训练重点。

       　第1自然段：

       　自/三峡七百里中

       　自非/亭午夜分，不见曦月

       　讨论：为什么自非亭午夜分，不见曦月?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)

       　第2自然段：

       　至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

       　沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行]

       　或／王命急宣，有时/朝发白帝

       　其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

       　讨论：沿溯阻绝，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?

       　第3自然段：

       　则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花][回清：动宾短语，回旋着清波]

       　绝巘/多生怪柏

       　清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

       　讨论：清荣峻茂，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?

       　第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]

       　故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！

       　四、畅读全篇：

       　想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

       　1、全班再次齐声朗读一遍；

       　2、讨论：文中描绘的三峡，与我们如今所看到的三峡相比，有什么特点?（可能的话，展示今日三峡风貌图。引导学生从自然景观和人文景观等方面比较发现。）

       　五、品读课文，

       　体会本文片言万语的精炼及音韵的和谐思路的清晰。

       　讨论：1．全篇只几百字，却概括千里，包容四季，罗列山水草木，清猿怪柏，请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

       　2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

       　3、第2自然段有一句话：或王命急宣，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

       　六，熟读成诵：（可让学生当堂背诵。）

       　七、作业：

       　1、练习：二、三；

       　2、《训练册》

       　八、板书设计：

       　山：两岸连山，群峰对峙

       　三峡夏：大水猛涨，江流湍急

       　水：冬春：素湍绿潭，清荣峻茂

       　秋：林寒涧肃，哀猿凄清

       　九、教后反思：

       　十六、济南的冬天

       　老舍

       　教学目标：

       　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

       　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

       　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

       　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

       　重点难点：

       　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

       　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

       　课时安排：两课时

       　课前准备：

       　①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

       　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

       　第一课时

       　教学内容：

       　整体感悟、研读赏析25小节。

       　教学设计：

       　一、整体感悟：

       　①导人新课

       　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

       　②教师配乐范读课文。

       　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

       　③学生自由朗读课文，思考以下问题。

       　(多媒体或投影显示问题组)

       　a．为什么说济南是个宝地?

       　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

       　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

       　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

       　e．标题可否换为冬天的济南?(四人小组讨论)

       　[明确](b．c．d．略)

       　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在小摇篮里，┅┅

       　e．不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。

       　④课堂小结：

       　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

       　二、研读赏析

       　①研读第25小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)

       　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

       　b．三幅山景图之间有什么关系?

       　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

       　[明确]

       　a．阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。

       　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

       　c．略（各抒己见）

       　三、作业：

       　1、练习：一

       　2、熟读课文，预习5小节结尾

       　第二课时

       　教学内容

       　①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；②拓展延伸：设计济南的导游词

       　一、重点研读：（第3小节和第5小节。）

       　[问题]

       　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

       　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

       　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

       　[明确]

       　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰

       　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

       　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

       　c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

       　(过渡讲解)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

       　[讨论明确]

       　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

       　b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)

       　二、体验反思：

       　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

       　[明确]

       　a．细致观察

       　b．抓住特征

       　c．安排顺序(角度)

       　d．运用修辞

       　e．情景交融

       　三、拓展延伸：

       　①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

       　明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

       　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

       　(此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

       　指导：应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山、大明湖、趵突泉等，介绍冬景。

       　四、布置作业

       　①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。

       　②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)

       　③练习：二、三

       　五、教后反思：

       　十七、夏

       　梁 衡

       　学习目标：

       　1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。

       　2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。

       　3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。

       　4、以本文为学习对象，写作《山城之夏》。

       　教学安排：一课时

       　学习过程：

       　一、新课导入：

       　1、作者简介:

       　梁衡（1946）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听走西口》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的心系中华散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

       　2、导语设计：

       　一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）然而，无论你喜不喜欢夏天，我们今天要学习的这一篇文章题目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者对夏的感情是怎样的呢？学完这课文，我们就能够了解到。不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。

       　二、课文研读：

       　（一）、梳通文意：

       　1、师指导语：

       　请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。

       　2、学生活动：

       　学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和帮助。

       　3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（导语：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：

       　1已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；

       　2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。）

       　注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价

       　（二）、理清结构：

       　1、导语：（过渡）经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。请同学们思考这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天的，表达了作者怎样的感情？

       　请同学们再次研读课文，并经过小组合作学习，来解决这个问题。

       　2、学生活动：

       　（1）学生独立阅读（指导：先给大家两分钟时间，围绕这个问题，进行独立地阅读和思考）

       　（2）两分钟后，小小组合作学习。（指导：合作学习的目的是各小组经过讨论，理清文章结构，如果小组愿意以结构图的形式呈现，我们也非常欢迎。）

       　注：老师巡视、参与、对话。

       　3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。

       　板书参考：

       　景：气势磅礴、色彩金黄蕴涵着

       　赞美情：紧张、热烈、急促和顺如意、吉祥美好

       　人：勤劳、忙碌等含茹。

       　（三）、质疑探究：

       　导语：读了这篇文章，大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识，下面我们要进行深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？

       　（1、作者说夏天的颜色是金黄的。难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？

       　2、作者认为有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）

       　（四）、拓展学习：

       　1、指导：在这篇文章里，作者大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在请同学们想想，我们曾学过那些诗词，它们所表达的作者对夏天的感受是否一样呢？（分组合作）

       　学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈）

       　2、指导：不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同，在你的眼里，我们三明的夏天又是怎样一种景象呢，你的感受又如何呢？请以《山城之夏》为题，学习作者写景的语言，写一篇作文。（可作课后作业）

       　三、作业：

       　1、练习：一、二；

       　2、《训练册》

七年级上册语文散步教案三篇

       每个学期的复习总结对学生也至关重要，复习教案如下：

       首先总结七年级上册的语文各单元汉字和拼音，布置练习题。1给加点字注音。酝酿(yùn?niàng)窠巢(kēcháo)

       黄晕(yùn)发髻(jì)吝啬(lìnsè)竦峙(sǒng?zhì)静谧(mì)花苞(bāo)等等

       2.根据拼音写汉字。lǎng(朗)润应hè(和)?liáo(嘹)亮等等

       3考察词语意思，锻炼学生理解陌生词语的能力。

       4总结出整本书的好句好段，让学生背诵。

       5本书的诗词检查背诵情况，保证倒背如流。

七年级语文上册第26课《小圣施威降大圣》教案

        活动与探究

        1．写作活动设计

        （1）少年的时间，许多是在家里度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切有趣，容易触发联想，从而产生写作欲望，请通过生活细节来展现你家庭生活的和谐与温馨。

        （2）本文写景饶有诗意，也有深意，试选择你熟悉的并有所感的一景，也作这样的描述，注意抓住特点，表达自己的感情。（100字左右）

        2．关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想

        现代家庭中，我们无不沉浸在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你忽视了；有些比较常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些漂亮的贝壳吧，那就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为主题的故事演讲会。

        3．星期天，给同学们布置一次特殊的家庭作业，给爸爸或妈妈洗一次脚，给他们一次成长的机会，在实践中，让他们感悟亲情。

        4．探究性思维训练

        课文中，在我决定顺从母亲走大路，决定委屈儿子时，没有写儿子的反应和妻子的反应，你能对此进行合理而又大胆的想像吗？

散步教案2

        一、教学目标

        （一）知识目标：

        准确掌握6个词：信服 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

        准确理解2个关键句：①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

        ②“好像我背上的同她背上的 加起来，就是整个世界”

        （二）能力目标：

        1、掌握记叙文一般的阅读方法。

        2、通过读，抓住细节体会人物感情。

        （三）、情感目标：

        在体会《散步》一文亲情的同时,进一步感受家庭亲情的温暖。

        二、教学重点

        1. 理解通过细节展现融洽亲情的家庭生活情趣。

        2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。

        三、教学难点

        1：文中两处景物描写的美妙背景的作用。

        2：对寓意深刻的句子的理解。

        四、《散步》教材分析

        （一）、主题思想：

        《散步》一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

        （二）、思路结构：

        《散步》全文共8个自然段，可分为两大部分。

        第一部分（①）：总起，交代了散步的地点和有关的人物。

        第二部分（② ～⑧）：重点写散步的过程。这一部分又可根据内容分为三层。

        第一层（②）交代母亲对这次散步的态度的转变。

        第二层（③ ～⑤）写田野的春色以及一家人散步的乐趣。

        第三层（⑥～⑧）写产生散步路线的分歧以及解决办法。

        （三）、写作特点：

        本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：

        1.情趣盎然

        “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

        2.含义丰富

        “我的母亲又熬过了一个严冬”，写出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 “……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。

        3.意在言外　

        “这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。”这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

        4.细节动人

        “母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，“摸”这个细小动作，注入了“母亲”对孙儿的理解、厚爱和期望。“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有对生命的一种使命感。

        （四）、朗诵教学

        至少让学生读两遍，要求：

        1.将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。

        2.注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。《散步》一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。朗读重音要适度，不等于一定要“重重”地读。怎样读，要靠慢慢体会。

        3.以朗读的形式初读课文，整体感知。

        （五）、整体感知教学

        对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。

        在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。

        通过初读《散步》，进行整体感知，明确以下要点：① 本文通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。② “我”是个中年人，对生活有一种使命感。如何③ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。

        （六）、比较阅读教学

        比较阅读 ，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。

        本课书后练习题中要求将《散步》与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。

        “新课标”明确指出："应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"教师应当利用一切机会实践这一要求。散步》教学设计示例重点：1. 理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。

        五、教学过程：

        （一）、轻声读

        用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。（具体操作参照教法分析1）能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

        （二）、指名朗读

        请一位同学朗读一遍课文，大家从两方面评议：

        1．有没有读错字音的情况。

        2．有没有读破句子的情况。

        （三）、分组讨论

        朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调？

        说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。

        1．明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉

        2．明确“我”的语气、语调：

        ①“我”是个中年男子。

        ②在这个家庭中，“我”是核心人物。

        ③散步中，处处表现了“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

        3．完成讨论之后，练习朗读。

        每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。

        4．再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读的同学。

        （四）、交流本文的心得

        下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。（可用幻灯演示题目）

        1．这篇课文哪些描写最令你感动？举一两处为例谈谈。（人物描写、景物描写等）

        2．你最喜欢哪个人物？为什么？（整体感知）

        3．“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”和“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话是什么意思。

        4．这篇课文的中心意思是什么？（整体感知）

        5． 你最喜欢课文中哪些语言？为什么？（对语言的品味）

        说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。

        注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己"导"的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。

        这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实在作业本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。

        （五）、比较阅读（参见教学分析3，如课堂上没有时间展开，可让学生完成读书笔记，另行安排时间交流）

        手段：以朗读训练为基本形式

        设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。

        六、扩展资料

        （一）、莫怀戚简介

        莫怀戚，重庆人，1966年初中毕业，到四川内江插队。 1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学中文系教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。

        代表作小说集《大律师现实录》(1992年6月)，小说记录了一个自称大律师的奇人（本是中学教师）依靠自己丰富的知识和机智，将生活中一些法律管涉之外的社会问题层层剥开，如汽车司机戏耍路人、匿名恐吓电话、弃婴收养、金钱婚姻、婚外*情等问题，揭示了当代社会人们复杂的内心世界。

        在作品中，涉及到大量中外学术理论，包括哲学、医学、心理学、精神学、刑侦学、法医学、社会学、遗传学、伦理学、佛学等等，可见作者之博闻强志。作品描写入情入理，且颇富人情味，可读性很强，在当代推理小说中可谓上品。

        （二）、儿童们是真实的

        我们看到的世界其实是不真实的，但是，儿童们是真实的。

        有一个孩子在市里举办的家庭运动会的发奖仪式后对前来采访的记者说："我的爸爸是我妈妈借来的……"原来孩子的爸爸因公牺牲，比赛的"爸爸"是妈妈的同事，也是恋人，运动会期间临时做了几天孩子的"爸爸"。尽管妈妈千叮咛万嘱咐，还是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。

        清末诗僧八指头陀有诗云："吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯角笑，打亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。"我最爱看孩子们做游戏，认真，投入，绝对遵守规则，不耍赖，不狡辩，一脸汗水，满身尘土，发自内心的快乐洋溢在每个人的周围。这一切在真假难辨的成人世界里是几乎见不到的。

        天下人，孩子最美。每一个成年人谁敢在他们面前说纯洁。

        （摘自陈傻子《内心的笔记簿》）

        （三）、剥　　豆

        一天，我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。看他碗里的粒粒可数的豆，我问：“想比赛？”“对”。儿子眼动手剥，利索地回答。“可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。“不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度。”

        一些喜悦悄悄在我心里散开。

        一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢下来，借拾豆的机会稍停一下。

        “在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。

        小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。

        “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。

        一大袋碗豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。

        “你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。

        “是平局，我本来有底子。”我纠正他。

        “我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。

        细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。

        七、探究活动

        让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出"点评高手"在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥"导"的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。

        1、阅读填空：在括号里填上适当的词语。

        这南方初春的田野！大块小块的（）随意地铺着，有的（）有的（）；树上的（）也密了；田野里的冬水也（）起着水泡，这一切都使人想着一样东西……（）。

        答案：见课文

        2、选择题。

        1."母亲"开始想走大路，后来为什么改变主意要走小路了？（ ）

       A． 因为小路有意思，好玩。

       B． 因为她看见孙子要走小路。

       C． 她怕儿子为难。

       D．因有儿子在身边，可随时背她。

        2."母亲"改变主意，说明了这个家庭的关系是：（ ）

       A． 老人总爱迁就孙子，原则性不强。

       B． 老人本来没什么主见，总爱听别人的。

       C．表现了祖孙三代相互谦让、团结、和谐的关系。

        3."好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"对"整个世界"的正确理解是：（ ）

       A． 世界就是由"母亲"和"儿子"构成的。

       B． "我"上有老，下有小，因此责任极其重大。

       C． 家庭生活里，"母亲"和"儿子"是最重要的两代人。

       D． "母亲"是老一代，"儿子"是新一代，他们代表了人类的过去和未来。

        答案：1.B 2.C 3.D

        《散步》板书设计

        散 步

        莫怀戚

        新绿：象征生命（景物）

        起因：母亲年纪大，多走走

        母亲：走大路

        经过：分岐 统一

        儿子：走小路 菜花、桑树、鱼塘：情趣（景物）

        结果： 我和 妻子深感责任重大

散步教案3

        [教学目标]：

        1、准确、流利、有感情地朗读课文

        2、理解词句的含义，品味文章的语言美

        3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

        [教学重点]：

        1、正确、流利、有感情地朗读课文

        2、品味文章的语言美

        [教学难点]：

        正确、流利、有感情地朗读课文

        [教学方法]：

        多媒体辅助教学和朗读、讨论为主的“师生合作探究”的教学模式

        [学法指导]：

        1、思考、自主学习、合作探究，让学生在阅读时采用圈点批注法。

        2、引导学生养成自主学习善于思考的学习习惯，让学生学会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验有所感悟和思考，进而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

        3、培养学生的探究精神和创新能力，以达到预期的学习目标和效果。

        [教学用具]：

        CAI课件、字词积累卡

        [教学时间]：

        一课时

        [教学过程]：

        一、 导入新课

        多媒体显示一家四口散步的，打出课题，配以轻音乐。

        师：同学们，你们平时经常散步吗？都和谁一起？感觉如何呢？是的，的确很温馨。一家人一起散步应该说是一件很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。今天，就让我们一起来学习莫怀戚的《散步》这一课吧！我们可以细细品味作者是如何通过优美的语言来讲述一个感人至深的故事。（板书课题）

        二、 进行新课

        （一）、初读课文，整体感知

        优秀的播音员即使在接到刚发来的新闻时，也能很好地把握感情，非常流利地读出来。下面，就让我们来看看同学们的表现吧！

        1、一生读课文，其余同学采用圈点法标出读错的字词，读破的句子。

        2、卡片出示字词读音，让学生识读 熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

        3、本文写了哪些人物的一件什么事？除以“散步”为题外，还可以另拟哪些标题，为什么？（明确：从文章的主要事件的角度确定，可另拟题为三代人；母亲我儿子等。）

        （二）跳读课文，局部探究

        1、师：理解分析这篇文章有两个关键，我们共同来分析一下：（屏幕显示）

        （1）在面对分歧时，我的决定是什么？文章反映了我什么思想？母亲是怎么做的，反映了母亲什么思想？文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？

        （2）为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

        2、生跳读课文分析，同桌讨论交流。

        3、班内交流。着重理解第二个问题（屏幕显示画面，引导学生将原句进行删改，与原句相比较，从而理解深层含义。）

        （三）精读课文，品味语言

        本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

        同学们读课文，采用圈点法划出你喜欢的一个词语、一个句子、一幅画面，

        同学交流。（大屏幕显示）

        师示范如下：

        喜欢词语：“我的母亲又熬过了一个严冬”；中“熬”有耐苦支持的意思，而我们平时所说的“渡过”则没有此意。

        句子：“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活了。

        画面：“我背母亲，妻子背儿子的画面”很温馨，表达出尊老爱幼的美德。

        2、本文两两对称的句子很多，找出来，同学交流。（师采用引导法分析对称句是如何造出来的）

        如：写“我”背母亲，妻子背儿子，接着写背的重量，从母亲的体重到儿子的体重，连起来说，就可以造出对称的句子。一个是不算重，一个是轻，扩展一下，说为什么不算重，为什么轻，一个瘦，一个是幼小，再扩展一下，说到身材，一个是高大，一个是很胖。这样就能写出两相对称的句子：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，。自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻。”

        屏幕出示应用能力板块进入扩展练习：仿照例句，用“虽然……，然而”造两个对称的句子。

        （四）朗读课文，加深体会

        通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

        （大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面）

        说明：师生要边讨论、边练习朗读、边评议。

        如：1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉

        讨论完这两个问题之后，练习朗读，生读生评，师点拨，以充分体现合作探究的学习方式。

        2、“我”的语气、语调应该怎样把握？

        提示：可以从以下几个方面考虑。

        （1）“我”是个中年男子。

        （2）在这个家庭中，“我”是核心人物。

        (3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

        （不要“拿腔拿调”地朗读。语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

        3、以“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”为例，探讨语速、重音的处理，生先读，看看谁读得好，然后分析说明。说明后生再读，师范读。

        说明：重音的“重”要适度，不等于“重重”地读，怎样读要靠慢慢体会。语速的处理与作者思想感情的发展要相互协调，所以结尾这句话应读慢些。

        五、拓展升华，涵养人格

        通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。

        六、课堂小结：

        由同学谈本节课的收获与启示。

        多媒体展示在阳光下的田间小路上，我背着母亲，妻子背着儿子散步的动人画面，同时配以播放张也演唱的《家和万事兴》的歌曲。

        师结：儿孝母慈，其乐融融是我们读了本文后最发自内心的表白，我想这正是我们这个大家庭的真实写照。愿在座的每一位同学都能真诚的关爱你身边的每一位亲人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。愿中华民族的传统美德--尊老爱幼，由你们代代相传！

        七、课后作业：

        1、摘录本节课的优美词句，并争取背下来

        2、自选题：（可任意选作其中的一个）

        （1）把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文

        （2）在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

        （该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。）

        八板书设计：

        散 步

        莫怀戚

        我

        尊老 母亲 整个 儿子 爱幼

        世界

        妻子

七年级上册语文教案

       　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。以下是我为您整理的七年级语文上册第26课《小圣施威降大圣》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：小圣施威降大圣

       　一、复习提问

       　二、问题研究

       　1、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好?为什么?

       　“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

       　2、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也!’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用?

       　神态描写、语言描写、侧面描写，用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。

       　3、孙悟空变了哪些形象?

       　麻雀儿，大鹚老，鱼儿，水蛇，花鸨，土地庙

       　4、二郞神又变了哪些形象?

       　饿鹰儿，大海鹤，鱼鹰儿，灰鹤

       　5、它们有什么联系呢?

       　说明二人斗法，真君始终技高一筹，同时也表现出大圣的坚毅和无畏的反抗精神。

       　三、精读课文，体会妙处

       　1、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象?为什么?

       　示例

       　(1)大圣变作大鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

       　(2)大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我们留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，增添了喜剧效果。

       　(3)大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

       　四、畅所欲言，拓展延伸

       　1、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物?为什么?

       　喜欢孙悟空：神通广大、机敏、坚毅 、勇敢、无畏、有正义感和反抗性。

       　喜欢二郎真君：总能识破大圣的各种变化、本领高强、神通广大。

       　2、学了本文，你从中获得了哪些有益的启示?

       　启示一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。

       　启示二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。

       　启示三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。

       　五、分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格

       　1、课件出题

       　大小二圣变身斗法的背景和本质是什么?为什么要大战几百个回合?而且总是孙悟空落荒而逃?

       　提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。

       　大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。

       　孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。

       　二郎神是佛祖的卫道士(相当于军队和警察)，是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。

       　六、作业布置

       　1、课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。

       　2、完成课后研讨与练习。

篇二：小圣施威降大圣

       　教学目标

       　1.查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。

       　2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。

       　3.品味语言，感受古典名著的魅力。

       　教学重点2、3

       　教学方法 默读法、讨论法

       　课时建议 2课时

       　教学过程

       　课前预习

       　1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。

       　2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：

       　掣( ) 鹚( ) 翎( ) 嗛( )淬( ) 青鹞......( ) 鹭鸶( ) ..

       　鹳( ) 鳜鱼( ) 鲂鱼( ) 撺( ) 花鸨( ).....

       　木木樗樗( ) ..

       　蓼汀( ) 躘踵( ) 窗棂( ) 愕然( ) 擎.......( )

       　哪吒( ) 幌( ) 提防( ) ....

       　参考答案：chè;cí;líng;xián;cuì;yào;lùsī;guàn;guì;fáng;cuān

       　;bǎo;chū;liǎotīng;lǒngzhǒng;líng;è;qíng;nézhā;huǎng;dī。

       　3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。

       　参考答案：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。本文

       　节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

       　课堂学习

       　一、预习反馈

       　4.将课后“读一读，写一写”中字词齐读2遍，矫正课前预习2的读音。

       　5.介绍作家作品及本文的有关背景知识。

       　二、默读课文，把握内容

       　6.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息?

       　参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

       　7.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁?关于“小圣”，你还知道他的哪些故事?

       　参考答案：“小圣”即二郎神杨戬;“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣;早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。

       　8.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。

       　参考答案：孙悟空与二郎神斗法：孙悟空变作麻雀，二郎神变作饿鹰;悟空变作大鹚老，二郎神变作大海鹤;悟空又变作鱼儿，二郎神变作一只鱼鹰;悟空变作水蛇，二郎神变成灰鹤;悟空变作花鸨，被二郎神打下山崖;悟空变作土地庙，被二郎神识破，又变成二郎神模样跑到灌口江的二郎神庙。悟空被二郎神识破，二者又一路打回花果山。

       　三、精读课文，体会妙处

       　9.想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象?为什么?

       　示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

       　参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

       　10.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好?为什么?

       　参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

       　11.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也!’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用?

       　参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。

       　12.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点?它们刻画出了一个怎样的大圣形象?

       　参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。

       　四、畅所欲言，拓展延伸

       　13.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的?在别的作品中，你有没有看过类似的写法? 参考答案：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

篇三：小圣施威降大圣

       　学习目标

       　1.快速阅读，复述“二圣”争斗经过，感受情节紧张曲折而富有喜剧性。

       　2.语言品味，寻微探趣，感受古典名著语言文字的魅力。

       　3.形象分析，感受悟空机敏坚毅、勇敢无畏的反抗精神。

       　4.文本挖掘，初略感受作品社会意义及主题。

       　学习方法 品读法、讨论法

       　一课时

       　课前准备：

       　1.老师课件制作及相关资料准备。

       　2.学生预习准备(查阅有关吴承恩及《西游记》的资料，为品读最喜欢的情节做准备，完成预习单及《作业本》，小组提出疑问并交流)。

       　教学流程

       　一、预习检查，文本导入

       　①调查阅读情况。

       　②简介《西游记》内容

       　明确：吴承恩代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，全书共100章回。主要讲述唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难，战胜各路妖魔，终于取得真经，修成正果的故事。

       　小说的可贵，不仅仅在于提供一个引人入胜的故事，更重要的是提供一种力量，哪怕这种力量含有某种极端甚至是疯狂。——程庸 (当代著名作家)

       　③学生谈阅读收获。

       　④本文背景资料：(文本注解①)

       　二、速读课文，情节感知

       　用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

       　文本研读篇：

       　三、寻微探趣，语言品读

       　本文的语言妙趣横生，幽默风趣，找出你最感兴趣的情节来读一读，品一品。

       　围绕“趣”字开展，多角度品读：可从字词、修辞、句式、写法、语言风格、读者阅读体验等多方面进行品读。

       　小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味，却又是非常之难，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。——葛红兵(文学批评家)

       　预设示例：

       　①大圣见了，嗖的一翅飞起来，变作一只大鹚老，冲天而去。

       　“嗖”、“飞”、“冲天而去”等运用拟声词、动词， “嗖的一翅”如听其声，“飞”、“冲天而去”如见其形，生动形象地写出了大圣的聪慧机敏和神通广大。(字词之趣)

       　②正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。

       　运用心理描写和动作描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，有些心慌;另一方面也看出他的机智镇定、有情有义。(写法之趣)

       　③似青鹞，毛片不青;似鹭鸶，顶上无缨;似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩!?” “似鲤鱼，尾巴不红;似鳜鱼，花鳞不见;似黑鱼，头上无星;似鲂鱼，腮上无针。他怎么见了我就回去了?必然是那猴变的。”

       　语言特点：运用排比修辞，句式整齐，运用短句，对仗工整，音韵和谐，幽默诙谐，富有节奏。(修辞、句式之趣)

       　7个“似”、7个“不”“无”否定词，写尽了“二圣”的斗智斗勇，变化的破绽分别被对方识破的滑稽可笑。用词的准确体现了吴承恩这位语言大师独具匠心的安排。(字词之趣) 分析：心理描写，前后照应对比，淋漓尽致地展现了“二圣”棋逢对手，英雄所见略同，机智应变及判断力均不相上下，读来妙趣横生。(读者阅读体验之趣)

       　④大圣变了一座土地庙儿：大张著口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变作菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。

       　(神奇的想象之趣，写法之趣)

       　⑤“好狠，好狠!门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛：若打了牙，捣了眼，却怎么是好?” 口语化的语言，幽默诙谐，运用了语言和心理描写，表现了大圣聪明机智，猴性的可爱幽默。(个性化的语言风格之趣)

       　⑥二郎见他变得低贱，故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个咙踵。

       　孙悟空变成低贱的花鸨，表现他机敏可爱及叛逆不羁的性格，也体现猴性的戏谑。

       　运用了动作和心理描写，表现了二郎神清高矜持，不肯屈尊降贵的性格特点。(写法之趣) 附：孙悟空“三性合一”(猴性、人性、神性)，更具叛逆精神。在孙悟空身上，我们可以看到种种不同的因素相互交错，各种不同的特质相互杂糅，才使这个艺术形象更加丰满和丰富。——周先慎(北大教授)《明清小说》

       　感知人物总结：

       　孙悟空：神通广大、有情有义、机敏坚毅、勇敢无畏、沉着镇定、叛逆不羁

       　二郎神：神通广大、清高矜持、沉着镇定、机智聪慧、正义忠诚

       　拓展延伸篇：

       　四、博客论坛，拓展延伸

       　设计“博客论坛”，探讨情节设计的曲折离奇多变、文本主题大圣敢于反抗斗争的叛逆精神及社会背景探讨等。(班级QQ群，取一个诗意网名跟帖)

篇四：小圣施威降大圣

       　教学目标：

       　1、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕(过程与方法);

       　2、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式(知识与能力);

       　3、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点(知识与能力);

       　4、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格(情感和观念)。

       　教学重点：

       　1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式;

       　2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

       　教学难点：

       　分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

       　教学课时：2课时

       　第一课时

       　教学过程

       　一、检查预习

       　1、检查《西游记》的作家、作品常识;

       　(1)、《西游记》是中国古典 四大名著 之一，由明代小说家 吴承恩编撰而成。此书描写孙悟空 、猪八戒 、沙和尚保护唐僧 西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。

       　(2)、 作者简介

       　吴承恩(1510——1582)明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳(今江苏淮安)人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人 ，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后漂泊到南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。

       　2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景;

       　本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。

       　前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始

       　3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。

       　掣( chè )

       　鹚(cí )

       　翎( líng )

       　嗛 (xián )

       　淬( cuì )

       　青鹞( yào )

       　鹭鸶( lùsī )

       　鹳( guàn )

       　鳜鱼 guì )

       　鲂鱼(fáng )

       　撺 (cuān )

       　花鸨( bǎo )

       　木木樗樗( chū )

       　蓼汀( liǎo tīng )

       　躘踵( lǒng zhǒng )

       　窗棂( líng )

       　愕然( è )

       　擎( qíng )

       　哪吒( né zhā )

       　幌 (huǎng )

       　提防( dī )

       　4、理解标题的含义

       　(1)、你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息?

       　课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

       　(2)、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁?

       　课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。“大圣”即孙悟空。

       　二、速读课文

       　打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文;

       　三、复述故事，概括情节

       　1、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。

       　小说由小圣与大圣激战起笔，由于妖猴惊散，大圣无心恋战，迅速逃离战场。

       　接下来，写二郎真君与大圣斗法变化，玩性大发，结果激斗变游戏

       　后来，写大圣来到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激战。

       　2、划分课文层次

       　第一部分(1)：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。

       　第二部分(2-3)：二郎真君与大圣斗法。

       　第三部分(4-5)：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。

       　3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负?从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。(文喜见山不喜平)

       　四、小结

       　五、布置作业

七年级语文上册教案

       　通过教案设计原理和方法的学习、运用，可以培养有关人员科学思维的习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力。下面是我为大家精心整理的新人教版七年级上册语文教案，仅供参考。

新人教版七年级上册语文教案(一)

       　我的信念

       　玛丽·居里(?)

        教学目标

        ①理解课文内容。

       　②了解居里夫人的人格魅力。

       　③品味平实而富于哲理的语言

        教学重点

       　①梳理课文内容。

       　②归纳居里夫人的人格特点。

       　③品味平实且富于哲理的语言

课前准备

       　①预习课文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有关资料。

        教学设计

       　一、导入

       　同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”

       　今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。

       　二、研读课文 (疏通文意，品味语言，识记字词。)

       　1、教师导学

       　本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。

       　①默读，搜集、筛选信息

       　让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

       　讨论归纳：

       　坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学

       　探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富

       　珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学

       　②概括纲要，归纳整理

       　(全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的.人格魅力。)板书：

       　探讨真理 保持安宁 集中目标

       　思想理念{不图财富 环境需求{追求自由 工作态度{树立信心

       　沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔

       　执著勤奋

       　2、重点研读

       　①研读内容

       　指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。

       　(思考题备案)：

       　a.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?

       　b.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。

       　c.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?

       　d.“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

       　e.“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?

       　f.“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

       　g.为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?

       　h.“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?

       　问题设置比较多，教师可根据需求取舍。

       　②品味语言

       　a.教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。

       　b.找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。

       　参考：

       　◆生活对于任何人都非易事。

       　◆人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

       　◆科学本身就具有伟大的美。

       　◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

       　三、教师小结

       　读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

       　四、作业

       　①完成“研讨与练习”。

       　②居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看?写成300字的小文章。

       　五、教后反思：

新人教版七年级上册语文教案(二)

       　《论语》十则

        教学目标

       　①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

       　②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。

       　③积累成语、格言、警句。

        教学重点

       　理解课文思想内容，能流畅地朗读、

        课前准备

       　① 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况;了解《论语》的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。

       　② 借助工具书，通读全文，把握内容梗概。

第一课时

教学内容

       　介绍孔子和《论语》，研读有关学习的内容。

        教学设计

       　一、导入

       　中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。

       　交流有关孔子、《论语》的知识 ：

       　①学生在四人小组内交流。

       　②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

       　③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

       　1、孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

       　2、《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

       　二、研读课文

       　整体感知：

       　学生自读课文，思考本文内容主要包括哪两个方面。

       　学生交流后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。)

       　探究学习课文前五则

       　1、初读课文，扫除语言障碍

       　a.多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。

       　人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)

       　思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè邑)乎

       　三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎

       　诲女(rǔ)知之乎 不知为(wéi)不知 是知(zhì)也

       　让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。

       　b.学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，(或用多媒体展示)：

       　◆结合具体语言环境，读准字音。

       　◆处理好停顿和语速、语调。

       　c.质疑交流：就课文字词句的理解，学习小组间互相质疑，提问组有权指定某组或某同学回答。

       　(对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。)

       　★探究的词句摘要：(例)

       　温故而知新 可以为师矣 吾日三省吾身 为人谋而不忠乎

       　2、精读课文，探究课文思想内涵。

       　a.学生自主阅读。

       　教师要求学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。

       　教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。 (例1：谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。例2：独立思考、复习：学而不思则罔;温故而知新;传不习乎? )

       　b.班上讨论、交流以下两个问题：

       　◆在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?

       　◆在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?

       　三、作业

       　① 必作：“研讨与练习”第一题。

       　② 选作：课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想。

       　第二课时

       　教学内容

       　研读有关修身做人的内容，小结全文，背诵课文。

       　教学设计

       　一、导入

       　儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。

       　二、探究学习后五则：

       　①全班朗读课文，教师正音。

       　②自主研读，疏通文意，理解主要内容。

       　③班上交流，重点研读以下几句：

       　a.岁寒，然后知松柏之后凋也。

       　b.士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?

       　c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

       　[探究第一句]

       　请同学们讲这句话的字面意思。理解探究深层含义。交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，教师用多媒体展示诗句。

       　教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。

       　观点摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。 (要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。)

       　[探究第二、三句]

       　请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。

       　请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物;其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。

       　联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。再由学习小组推举同学到班上交流。

       　观点摘要：

       　a.这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人;

       　b.这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。

       　c.这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。

       　三、小结

       　现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!

       　朗读全文，加深对课文的理解。

       　四、积累、拓展

       　1、学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：死而后已 温故知新 任重道远 择善而从 三人行，必有我师

       　2、背诵课文

       　五、作业

       　搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览。

       　六、教后反思：

新人教版七年级上册语文教案(三)

       　综合学习：漫游语文世界

       　活动目标

       　①通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象。使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。

       　②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识。

       　③通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

       　活动重点

       　①搜集语言现象并归类整理。

       　②表达自己的独特感受。

       　课前准备

       　①布置任务，学生分组。学生可自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。

       　②搜集调查资料，分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。

       　活动过程

       　一、导入

       　通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文。有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。” 这则广告从反面人手，从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。

       　二、出示活动目标

       　四个小组分别展示

       　①广告集锦：

       　信心型 功用型 对比易记型 超常搭配型……

       　②校园风：

       　精选校园流行语，如： 哇噻—— 酷毙了! 帅呆了!

       　③口语荟萃：

       　选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。

       　④街头巷尾：

       　将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点。欣赏优秀的店名如家乐福。

       　⑤网络语言：7456、886、青蛙、大虾等。

       　根据语言形式分为四类：文字、数字、英文字母、符号;阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。

       　三、教师总结

       　①充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉。

       　②布置作文，任选一题，按照要求写作。

       　四、活动小结 -

       　通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文。

        作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的人教版七年级语文上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级语文上册教案 篇1

        一、教学目标

        ①培养有感情朗读课文的能力。

        ②理清故事情节。

        ③培养学生联想和想像的能力。

        ④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

        ⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

        二、教学重点

        ①联想和想像。

        ②作品深刻的内涵和思想。

        ③培养敢说真话的良好品质

        三、课时安排

        2课时

        四、课前准备

        学生：熟悉课文。

        老师：录音机、磁带。

        第一课时

        一、教学内容

        理清故事情节，整体感知课文内容。

        二、教学设计

        1、导入新课

        说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

        2、朗读课文，整体感知课文内容

        ①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。）

        ②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

        ③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

        然后让学生讨论，交流，得出结论

        爱 织 看 穿 揭 议

        本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

        3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

        （旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。）

        4、布置作业：

        ①写生字，理解词义。

        ②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

七年级语文上册教案 篇2

        学习目标：

        1、能正确流畅地熟读全文。

        2、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。

        3、知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

        学习重点：

        诵读课文，多角度拓展思维。

        学习难点：

        对两个咏雪佳句的评析。

        知识链接

        1、作家和作品

        刘义庆（403—444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。

        《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

        2、谢道韫（349—409）“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。

        课前预习（高效课堂从预习开始）

        1、给加点字注音：

        俄而（）雪骤（）差（）可拟（）无奕（）女

        2、参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。

        内集儿女俄而雪骤

        欣然差可拟未若

        3、查阅资料，了解作者及背景：

        《咏雪》选自，作者，朝家。该书是小说的代表作。

        4、熟读全文。

        学习过程：

        呈现目标明确任务

        1、能正确流畅地熟读全文。

        2、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。

        3、知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

        合作预习问题导向

        美美地读（从读中感受）

        1、听范读：听字音、节奏和情感。

        2、组员朗读展示。

        认真地译（从译中探究）

        小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。

        细细地品（从品中领悟）

        小组合作探究，讨论下列问题：

        1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素。

        2、文中将雪比喻为“”和“”（用课文原句回答），你认为哪一个更好？为什么？

        我认为一句更好，因为。

        3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

        4、你喜欢文中的哪个人物？为什么？

        我喜欢，因为。

        生问师答定向释疑（学则须疑）

        提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向老师质疑。

        盘点收获拓展提升

        1、请说出一句有关描写雪的诗句：。

        2、课堂小结：

        强化训练当堂达标（仔细点、动动脑，相信你一定会有不错的成绩！）

        阅读《咏雪》，完成一至三题。

        一、解释词语：（每词8分）

        1、内集：2、儿女：

        3、俄而：4、差可拟：

        5、未若：

        二、翻译下列句子：（每句15分）

        1、白雪纷纷何所似：

        2、撒盐空中差可拟：

        3、未若柳絮因风起：

七年级语文上册教案 篇3

        复习导引

        （一）复习目标

        1、回顾基础知识，深化理解掌握。

        2、掌握本单元的知识结构。

        3、品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

        4、整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

        （二）复习重点

        1、整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

        2、品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

        （三）复习方法

        构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

        第21课风筝

        1、在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的.一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

        2、训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。

        3、课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

        4、感受鲁迅的人格、胸怀。

        第22课羚羊木雕

        1、可以分角色朗读。

        2、课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当？怎样才能避免这类不愉快的事发生？

        2、这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。

        3、分析矛盾发展变化的几个层次。

        4、抓住人物内心变化发展的线索。

        第23课散步

        1、先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事？表现哪个方面的话题？以此来整体把握课文。

        2、问题研讨：①你喜欢文中哪个人物？为什么？②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示？

        3、研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。

        诗两首（《金色花》《纸船》）

        1、从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论（见教学用书）：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

        2、在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。

        3、了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

        4、利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

        第24课《世说新语》两则

        1、基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

        2、探究讨论的重点可以有：

        A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好？为什么？我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗？

        B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观？

        3、简要介绍《世说新语》这部书。

        综合性学习；我爱我家

        1、本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比

        如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。

        2、提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。

        3、评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。

        4、课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。

        关于课后练习

        1、体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。

        2、练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。

        3、兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度（如《羚羊木雕》—文后的练习，具体分析略）。

        4、特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比如《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。

        5、十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。

        6、设计了一些开放性、发散性的题目（略）。

       好了，今天关于“部编版语文七年级上册教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“部编版语文七年级上册教案”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。